生活中心/宜蘭報導
為提升教育現場對神經多樣性學生的理解與支持，台灣青少年神經多樣性行動協會理事長甄瑞興，近日受邀前往宜蘭縣頭城鎮人文實驗國民中小學，針對校內教師與特教教師進行「青少年神經多樣性」專題講座，透過經驗分享與交流，探討神經多樣性學生在學習、情緒及行為表現上的需求，以及校園支持系統的建構方向。
宜蘭縣人文實驗國民中小學為當地知名實驗教育學校，全校約有200多名學生，採跨年級融合編班方式，例如一、二年級及二、三年級合班教學，並以多元且具彈性的學習模式，培養學生自主學習與探索能力。
校方表示，校內有部分具神經多樣性特質的學生，包括自閉症類群及注意力不足過動症（ADHD）等不同需求的孩子，由於未設置特殊教育班級，一般教師需在日常教學中提供適當支持，因此希望藉由專業講座，協助教師更加了解學生特質，進一步建立合宜且友善的教學與陪伴策略。
甄瑞興指出，隨著社會對大腦發展與認知差異的認識逐漸提升，「神經多樣性」的概念也受到更多關注。神經多樣性強調，人類在思考方式、資訊處理及認知模式上本就存在差異，這些差異屬於人類自然多元發展的一部分，社會應以理解、接納與支持的角度看待不同特質的孩子，協助他們發揮自身優勢與潛能。
講座中，許多教師也分享校園第一線常見的教學與輔導挑戰。甄瑞興表示，部分家長對神經多樣性相關特質仍缺乏足夠認識，若家庭支持資源不足，孩子在成長過程中可能面臨學習、人際互動或情緒調適等困難，因此及早發現需求並適時提供支持資源相當重要；若孩子出現持續性的情緒困擾或適應問題，也建議尋求專業醫療與相關專業人員協助評估。
他也強調，家庭是孩子最重要的支持系統，教育與輔導工作需與家庭建立良好合作關係。專業人員可適時與家長分享孩子的學習狀況與需求，鼓勵家長參與教育規劃，並與教師、醫療及相關專業團隊保持溝通，共同建構完整支持網絡。
此外，甄瑞興也介紹近年逐漸受到重視的生活技巧支持服務，內容包含情緒支持、社交技巧培養、職涯探索、日常生活能力訓練及家庭諮詢等面向，協助青少年逐步建立自主生活能力與自信心。他認為，教育的核心不僅在於學習成績，更重要的是培養孩子自我表達、自主決策及解決問題的能力。
甄瑞興最後以一句話勉勵在場教師：「我們要學會接受，並非一條會爬樹的魚才是好魚。」他表示，唯有提升社會對神經多樣性的理解與包容，才能打造更友善且適性的學習環境，讓每位孩子都能在適合自己的步調中成長與發展。
提醒：若家長發現孩子在學習、專注力、社交互動或情緒調適方面有長期困擾，建議可向學校輔導資源、特教資源中心，或尋求兒童青少年精神科、復健科、小兒神經科等專業醫療團隊進行評估與諮詢，以獲得適切的支持與協助。
